神奇的小繪本美麗的大世界
時(shí)至深秋，剛剛閉幕的世界園藝博覽會(huì)，讓唐山這座從廢墟上崛起的城市多了幾許別樣的美麗。一群來(lái)自全國(guó)各地的心智慧幼兒園園長(zhǎng)，齊聚到豐潤(rùn)區(qū)陽(yáng)光金童幼兒園，一場(chǎng)關(guān)于幼教行業(yè)的繪本閱讀心理效能課程，在這里悄然拉開(kāi)帷幕。課程的主講老師，是有著中國(guó)幼教繪本閱讀“第一女神”美譽(yù)的高衛(wèi)星老師。
幼兒園老師和孩子家長(zhǎng)眼里的“第一女神”
課程開(kāi)始前，從教30多年的李秀新園長(zhǎng)回憶起2015年底，千名幼兒園家長(zhǎng)、幼教老師會(huì)聚在豐潤(rùn)二中的禮堂，聆聽(tīng)高衛(wèi)星老師主講的《繪本閱讀與兒童心理發(fā)展》的講座。秀新園長(zhǎng)動(dòng)情地說(shuō)：三個(gè)小時(shí)的講座，我們的家長(zhǎng)和廣大幼教同行，在千人的會(huì)場(chǎng)里幾乎沒(méi)人走動(dòng)，大家生怕錯(cuò)過(guò)了高老師講的每句話。時(shí)隔快一年了，現(xiàn)在想想，不是高老師當(dāng)時(shí)講的什么內(nèi)容讓我記憶猶新，而是高老師對(duì)幼教的熱愛(ài)，對(duì)孩子們深深的懂得，對(duì)繪本閱讀的那份堅(jiān)定和執(zhí)著，讓我們?cè)谒拿恳粋�(gè)動(dòng)作、眼神和每一句精彩的解讀中，點(diǎn)燃了我們幼教人的熱情和使命感。于是，我毅然參與了由高衛(wèi)星老師做課題組組長(zhǎng)的十三五課題《幼兒園個(gè)性化心智慧教育研究與實(shí)踐》，陽(yáng)光金童幼兒園也成為首批課題實(shí)驗(yàn)幼兒園，以及中國(guó)智慧幼兒園工程首批實(shí)驗(yàn)幼兒園。跟隨課題組專(zhuān)家近一年的學(xué)習(xí)，陽(yáng)光金童幼兒園也發(fā)生了巨大的變化。
秀新園長(zhǎng)提供了一本厚厚的冊(cè)子，這里面收錄了講座后家長(zhǎng)的感言。帶著好奇，翻看著這本冊(cè)子，我仿佛走進(jìn)了那場(chǎng)千人的講座，仿佛感受到了這位心理專(zhuān)家、幼教專(zhuān)家、閱讀指導(dǎo)專(zhuān)家站在講臺(tái)上深情演繹的繪本閱讀的故事，感受到了她帶著深厚的心理學(xué)背景、帶著全然的愛(ài)，將兒童身心成長(zhǎng)規(guī)律、家庭教育的重要原則、兒童行為背后的心理需要等重要的內(nèi)容，融入到繪本閱讀中。一本小小的繪本，在高衛(wèi)星老師的精彩講述中，展現(xiàn)在我們面前的是一份關(guān)于家庭、兒童生命成長(zhǎng)的探索與支持，一份關(guān)于家庭教育開(kāi)展的路徑及經(jīng)驗(yàn)，一份關(guān)于家園共育的探索與嘗試，一份關(guān)于培養(yǎng)兒童早期閱讀習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)與分享。
帶著這份感動(dòng)，我走進(jìn)高衛(wèi)星老師帶領(lǐng)的心智慧繪本閱讀心理效能課程里，近距離地感受這位集心理、幼教、閱讀特色為一身的老師是如何用繪本來(lái)工作的。
《彩虹色的花》的深切感悟
“好，我今天一定要把積雪融化掉。”太陽(yáng)升起來(lái)，把原野照得亮亮的。他吃了一驚：昨天還是一片積雪的原野上，竟然開(kāi)著一朵花！
“早安，你是誰(shuí)？”太陽(yáng)問(wèn)。
花兒回答說(shuō)：“早安，我是彩虹色的花，冬天的時(shí)候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了�，F(xiàn)在終于見(jiàn)到你了，我多高興呀！我想跟每個(gè)人分享我的快樂(lè)。”
課程從一本《彩虹色的花》開(kāi)始了，這本書(shū)我并不熟悉。很多園長(zhǎng)說(shuō)，我們知道繪本好，但是拿過(guò)一本繪本，我們真是讀不懂，甚至我們很好奇，為什么那么一本簡(jiǎn)單的書(shū)，有些孩子卻要反反復(fù)復(fù)讀上幾十遍，乃至上百遍。
“大家見(jiàn)過(guò)彩虹色的花嗎？”
“這朵花發(fā)生了什么樣的故事？”
“這個(gè)故事帶給了我們什么樣的感動(dòng)？”
“請(qǐng)用一個(gè)關(guān)鍵詞分享一下您此時(shí)的感受。”
“陽(yáng)光帶給世界的是什么？”
“面對(duì)不同的圖畫(huà)和情境，每個(gè)人的感覺(jué)是不同的，向內(nèi)看，這個(gè)感覺(jué)我們?cè)?jīng)什么時(shí)候有過(guò)？讓我們想起了曾經(jīng)發(fā)生了什么？”高老師邊翻書(shū)，邊引導(dǎo)和觀察著園長(zhǎng)們，詢(xún)問(wèn)大家的感受。
每個(gè)人都被圖畫(huà)書(shū)深深地吸引了，大家在這樣的氛圍中，開(kāi)始經(jīng)由圖畫(huà)和文字，及由圖畫(huà)和文字構(gòu)建的情境，開(kāi)始進(jìn)入自己內(nèi)心豐富的情感世界。接納和同意每份感覺(jué)就這樣輕輕地或者猝不及防地流淌出來(lái)，允許自己與那份情緒對(duì)話，走進(jìn)更深的未曾發(fā)現(xiàn)的維度去重新感受和認(rèn)識(shí)自己。
這分明是心理大師的課程，這樣沁人心脾的感覺(jué)只有在身心靈成長(zhǎng)的課程里才會(huì)體驗(yàn)得到。
“如果你是一個(gè)三歲的幼兒，你會(huì)感覺(jué)到什么呢？”
“合上書(shū)，閉上眼睛，你現(xiàn)在的感受是什么？哪些東西留在了你的感覺(jué)里了？”
沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，所有人回饋的感受都得到及時(shí)肯定，都被積極地關(guān)注。
“最后，請(qǐng)大家把感受用一句話表達(dá)出來(lái)。”
——“我們每個(gè)人都擁有太陽(yáng)無(wú)私給與的品質(zhì)”
——“我們每個(gè)人都是那朵彩虹色的花。”
——“我也愿做一朵彩虹色的花，讓這個(gè)世界因我而美麗”
——“我們幼教人，每個(gè)人都是彩虹色的花，都在用我們的生命支持兒童生命的綻放。”
——“孩子從我們這里得到無(wú)條件的愛(ài)，才會(huì)更好地?zé)o條件地去愛(ài)這個(gè)世界”
——“這本繪本是送給幼教人最好的禮物。”
——“生命的傳承就是這么的神奇，經(jīng)由愛(ài)的流淌，生生不息。”
——“通過(guò)這本書(shū)，我終于懂得了什么叫生命的輪回。”
——“沒(méi)有真正的失去，每一份失去都意味著換一種方式來(lái)?yè)碛小?rdquo;
——“我終于明白孩子們?yōu)槭裁催@么喜歡繪本了。”
——“之前我讀繪本之所以讀不懂，是因?yàn)槲覀兂扇艘呀?jīng)喪失了讀圖的能力。”
——“我現(xiàn)在就想回到幼兒園給我們的老師、家長(zhǎng)講講這本《彩虹紅色的花》”
一本《彩虹色的花》繪本，經(jīng)由高衛(wèi)星老師一個(gè)小時(shí)的引導(dǎo)和互動(dòng)，園長(zhǎng)們帶著感動(dòng)，總結(jié)出了他們真實(shí)的感受。
《小貓頭鷹》的深層體驗(yàn)
接下來(lái)，繪本《小貓頭鷹》的解讀引導(dǎo)，讓我們終于明白了當(dāng)孩子一睜開(kāi)眼睛媽媽不見(jiàn)了，是多么的焦慮、無(wú)助和驚慌。通過(guò)對(duì)3只小貓頭鷹的觀察，通過(guò)一個(gè)大跨頁(yè)“媽媽回來(lái)了”的方式，讓焦急等待近乎絕望的孩子感受到了希望。通過(guò)3只小貓頭鷹的對(duì)話，了解了不同年齡段的孩子心理特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)，了解了孩子的安全感，了解了一個(gè)人童年安全感的缺失會(huì)引發(fā)未來(lái)的某些心理疾病，理解了繪本的基本結(jié)構(gòu)和相關(guān)元素。站在心理和教育的角度重新審視這本繪本的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)這是一本讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子心靈的書(shū)，是一本老師和家長(zhǎng)共同支持兒童成長(zhǎng)的書(shū)，是把深刻、復(fù)雜的道理用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)、妙趣橫生方式表達(dá)出來(lái)的書(shū)。
一本《小貓頭鷹》講完，高衛(wèi)星老師相當(dāng)于用繪本穿線，給園長(zhǎng)們上了一堂兒童心理學(xué)的課程，傳遞了家庭教育相當(dāng)于是“心理疾病的預(yù)防科學(xué)”，讓大家對(duì)繪本閱讀有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
她說(shuō)，在她的眼里，繪本就是“存理載道”之器，繪本是工具，而解讀繪本的人，內(nèi)心擁有什么樣的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，就會(huì)在繪本里解讀出多少關(guān)于心理、教育的內(nèi)容。所以，育人者先育己，是幼教人在做教育的同時(shí)首先要做到的。
這些年我也上過(guò)一些課程，但是這樣的課程的確是很少見(jiàn)。一天下來(lái)，徹底顛覆了我對(duì)繪本閱讀的理解，尤其是高衛(wèi)星老師站在那里講課的狀態(tài)，激情時(shí)妙語(yǔ)如珠，傾聽(tīng)大家發(fā)言、給予肯定回復(fù)時(shí)的從容與淡定，解答問(wèn)題時(shí)的輕輕開(kāi)啟又不過(guò)多干預(yù)的留白，無(wú)不讓我對(duì)這個(gè)飽含對(duì)家庭教育、閱讀熱愛(ài)的心理、幼教、閱讀專(zhuān)家產(chǎn)生了濃厚的興趣。
《好餓的毛毛蟲(chóng)》的深度延展
繪本不僅僅可以讓家長(zhǎng)陪伴孩子，建立起良好的親子關(guān)系，還可以做為幼兒的藝術(shù)延伸課程，帶著孩子們玩起來(lái)，跳起來(lái)。
髙衛(wèi)星老師講讀繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》后，首先帶領(lǐng)園長(zhǎng)體驗(yàn)了一把毛毛蟲(chóng)在地上爬的感覺(jué)，毛毛蟲(chóng)們大呼過(guò)癮。隨著音樂(lè)，破繭成蝶的園長(zhǎng)們翩翩起舞，舞動(dòng)出內(nèi)心已經(jīng)綻放的美麗。接下來(lái)的水粉畫(huà)創(chuàng)作，更是令園長(zhǎng)們歡呼雀躍�；顒�(dòng)結(jié)束，園長(zhǎng)們感慨到：“大人們玩得如此盡興，孩子會(huì)更喜歡的，他們一定會(huì)通過(guò)閱讀，通過(guò)這樣藝術(shù)的延展，愛(ài)上閱讀，愛(ài)上舞蹈，愛(ài)上繪畫(huà)，愛(ài)上藝術(shù)。”
《猜猜我有多愛(ài)你》的深情舞動(dòng)
膾炙人口的《猜猜我有多愛(ài)你》，在暖暖的音樂(lè)里，隨著童稚聲演繹繪本中的對(duì)話，一場(chǎng)關(guān)于傾聽(tīng)、愛(ài)的表達(dá)的舞動(dòng)已經(jīng)開(kāi)啟。大兔子和小兔子關(guān)于愛(ài)的表達(dá)，在蹲下來(lái)、靠過(guò)去、看著它、聽(tīng)它說(shuō)的氛圍中，媽媽與孩子的溫柔對(duì)視、擁抱和親吻，在舞蹈中緩緩地流動(dòng)，隨著最后的“我愛(ài)你到月亮那里，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)”的深情對(duì)白結(jié)束了整個(gè)舞蹈后，《月亮代表我的心》變成了全場(chǎng)的大合唱。我也被這深情的歌聲感動(dòng)了，原來(lái)熟悉了多年的歌詞，今天可以有這么多不同的理解和體驗(yàn)，我再次明白了幼教繪本閱讀第一女神的含義。
“第一女神”與繪本閱讀解不開(kāi)的緣
一間茶館里，一壺大紅袍，對(duì)面坐著從課程里走出來(lái)的高衛(wèi)星老師，我們開(kāi)始了訪談。
“2007年10月之前，我從事醫(yī)藥行業(yè)工作，在這之前我是一名中學(xué)語(yǔ)文老師。那時(shí)候，剛從師范大學(xué)中文系畢業(yè)，每天把一篇優(yōu)美的文章肢解得四分五裂，段落大意、中心思想，做不完的填空、選擇題，就連閱讀理解也是要有標(biāo)準(zhǔn)化的答案。我知道那不是我理解的語(yǔ)文，在課程里近乎窒息，于是跳槽進(jìn)了國(guó)內(nèi)比較大的一家醫(yī)藥保健品企業(yè)，我認(rèn)為這個(gè)行業(yè)與人的健康和幸福的關(guān)聯(lián)性是最大的。我?guī)缀醢厌t(yī)藥行業(yè)里所有的職務(wù)都做遍了，但是我發(fā)現(xiàn)我最喜歡的是培訓(xùn)工作。現(xiàn)在想想我熱愛(ài)的依然是講臺(tái)，只要我站在講臺(tái)上，我生命的全部便是所有聽(tīng)課的人。在醫(yī)藥行業(yè)工作期間，我父親罹患癌癥住院、治療、去世，雖然我為父親爭(zhēng)取到了最好的醫(yī)療資源，但是卻無(wú)法改變一切。兩位叔叔也患同樣的疾病相繼離開(kāi)。我再一次站在了命運(yùn)的十字路口，再一次冷靜下來(lái)重新思考人生。”
坐在我對(duì)面的高衛(wèi)星老師打開(kāi)了話匣子，她頓了頓繼續(xù)說(shuō)：“醫(yī)藥無(wú)法拯救人的生命，名利無(wú)法讓我真正快樂(lè)，雖然我當(dāng)時(shí)在醫(yī)藥行業(yè)做得順風(fēng)順?biāo)�，有著不錯(cuò)的職務(wù)和收入，有著不錯(cuò)的人脈和口碑，尤其是我在醫(yī)藥圈里的管理、培訓(xùn)能力是屈指可數(shù)的。但是，我發(fā)現(xiàn)一切都不再有什么意義。于是，2007年11月，我們舉家來(lái)到青島。來(lái)到青島后的第一件事就是考取了心理咨詢(xún)師資格，開(kāi)始走上了心理咨詢(xún)師的從業(yè)之路。那時(shí)候面對(duì)這個(gè)全新的領(lǐng)域，我開(kāi)始馬不停蹄地學(xué)習(xí)，家庭系統(tǒng)排列、薩提亞家庭治療、意象對(duì)話、繪畫(huà)治療、音樂(lè)治療、兒童敘事治療、精神分析、音樂(lè)治療、舞動(dòng)治療、NLP、催眠等等課程，從國(guó)內(nèi)名師到國(guó)際名師，只要是開(kāi)在國(guó)內(nèi)的課程，我?guī)缀醵既⒓�。算算這些年交的學(xué)費(fèi)，如果是一沓一萬(wàn)塊的話，碼起來(lái)也應(yīng)該從腳底到我的腰部了。”她邊說(shuō)邊比量著，開(kāi)懷大笑。
“通過(guò)大量的學(xué)習(xí)和做心理咨詢(xún)師的工作實(shí)踐，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的童年對(duì)一個(gè)人的一生的影響之大。于是我開(kāi)始萌生做家長(zhǎng)課程的想法。2010、2011年，國(guó)內(nèi)幾乎找不到合適的家長(zhǎng)課堂的教材，于是我開(kāi)始把我學(xué)習(xí)過(guò)的課程進(jìn)行整合，從帶家長(zhǎng)沙龍開(kāi)始，逐步嘗試和摸索，終于在2013年完成了全程十五個(gè)月、三個(gè)階段的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教材。在這期間，我一邊做心理咨詢(xún)師，一邊帶領(lǐng)父母成長(zhǎng)課程，一邊給幼兒園做心理顧問(wèn)，隨著工作的深入，我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)在課上學(xué)習(xí)得很投入、很認(rèn)真，但是回到家遇到具體的事情就把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都忘了。我深刻地意識(shí)到家庭教育的開(kāi)展迫切地需要抓手和工具。然后這個(gè)工具在哪里？是什么呢？當(dāng)有一天一位家長(zhǎng)拿著繪本《小貓頭鷹》跟我討論的時(shí)候，我知道這就是我要找的家庭教育的抓手和工具。于是，2013年11月份，我開(kāi)辦了第一期《繪本閱讀與兒童心理發(fā)展工作坊》，為繪本閱讀插上心理和教育翅膀之路從此一發(fā)不可收�！独L本閱讀中的兒童心理學(xué)》《繪本閱讀中的家庭教育》《繪本閱讀支持兒童生命成長(zhǎng)》《繪本閱讀指導(dǎo)師培訓(xùn)》《繪本閱讀精英導(dǎo)師班》等一系列課程相繼推出。我創(chuàng)辦的�；壑列腋＜彝コ砷L(zhǎng)指導(dǎo)中心也成為了一家集家庭教育、繪本閱讀課程研發(fā)、人才培養(yǎng)、幸福家庭示范的綜合性教育科研機(jī)構(gòu)。”
“很幸運(yùn)的是在我探索的路上，我得到了很多大師們、領(lǐng)導(dǎo)們的肯定、指導(dǎo)和支持。我學(xué)習(xí)系統(tǒng)排列的導(dǎo)師石明泉先生一直高屋建瓴地為我指引方向，把國(guó)內(nèi)外心理學(xué)應(yīng)用到教育上的經(jīng)驗(yàn)介紹給我；中國(guó)智慧工程研究會(huì)幼教工作委員會(huì)的程一峰主任、黃瀚磊主任將我研究的繪本閱讀納入了中國(guó)智慧幼兒園工程及十三五課題《幼兒園個(gè)性化心智慧教育研究與實(shí)踐》的技術(shù)體系中；幼工委專(zhuān)委會(huì)的王建峰、李淑翠兩位專(zhuān)家對(duì)心智慧繪本閱讀心理效能課程給予了高度評(píng)價(jià)和鼎力支持；中國(guó)繪本藝術(shù)研究院的鐘四新院長(zhǎng)力邀我參加中國(guó)繪本館年會(huì)做主題演講，展示繪本閱讀在幼教行業(yè)中的新發(fā)展；與北京花兒舞蹈團(tuán)隊(duì)合作的《繪本舞蹈》項(xiàng)目從550個(gè)參賽項(xiàng)目中脫穎而出，獲得了2016年北京文化創(chuàng)意大獎(jiǎng)賽的第一名，被業(yè)界譽(yù)為文化產(chǎn)業(yè)中跨心理、教育、閱讀、藝術(shù)界整合的新亮點(diǎn)；把兒童早期閱讀融入到戶外活動(dòng)的福慧至紅高粱兒童農(nóng)場(chǎng)，在山東省、濰坊市、高密市各級(jí)婦聯(lián)的支持下，成為省內(nèi)家庭教育指導(dǎo)、早期閱讀指導(dǎo)示范基地。”高衛(wèi)星老師臉上掛著幸福，如數(shù)家珍般地談?wù)撝龘磹?ài)的繪本閱讀事業(yè)和產(chǎn)業(yè)。
“做這么多的事情，我的確常常感覺(jué)到身體的疲勞，但是，我的確是累并快樂(lè)著！我希望通過(guò)我的努力，通過(guò)我?guī)ьI(lǐng)的�；壑翀F(tuán)隊(duì)的努力，通過(guò)我支持到的成百上千個(gè)園長(zhǎng)的努力，中國(guó)的家庭教育可以支持到更多的家庭和孩子，融會(huì)了心理和教育的繪本閱讀可以滋養(yǎng)到更多的家庭和孩子，讓每個(gè)孩子在童年可以被愛(ài)與自由支持，讓每個(gè)孩子可以通過(guò)有效的渠道認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)世界，并愛(ài)上這個(gè)世界，同時(shí)美麗著這個(gè)世界。”這是一位真實(shí)的、鮮活的、充滿熱愛(ài)的教育工作者，帶著滿滿的愛(ài)，用她無(wú)限的熱情燃燒著她的美麗的夢(mèng)想和堅(jiān)持。
此時(shí)，窗外已是萬(wàn)家燈火，室內(nèi)彌漫著咖啡的香氣，桌上透明玻璃茶壺下的蠟燭微微躍動(dòng)著。透過(guò)燭火，我仿佛看到了一朵彩虹色的花，用她生命的綻放美麗著這個(gè)世界，推動(dòng)著一個(gè)心閱讀時(shí)代的到來(lái)。我也仿佛看到了無(wú)數(shù)朵彩虹色的花，在幼教領(lǐng)域綻放著，美麗著，奉獻(xiàn)著。
感恩彩虹色的花，感恩這一次美麗的采訪，讓我遇到了美麗的繪本閱讀第一女神，讀到了她生命中美麗的故事。 |
